11月5日，由新浪教育、微博教育、博辞教育联合主办的“新浪&微博2022国际教育秋季择校巡展”在北京嘉里大酒店成功举办，为北京择校家庭搭建与学校沟通的桥梁，解决择校忧虑。
本场展会汇聚了北京及周边优质多所公办校、民办校，北京市鼎石学校、北京市海嘉双语学校、北京爱迪学校等本地名校集体参展，也吸引了众多北京家庭前往咨询。
此外，多位国际化学校的校长、教育大咖对国际化学校的教育理念、育人方法发表了自己的观点，赢得了参展家庭的喝彩，家长们纷纷表示受益匪浅。北京王府学校学术校长、法政国际教育副总经理、牛津大学博士郑真参加了本次活动并带来了精彩的演讲，以下为演讲实录：
北京王府学校学术校长，法政国际教育副总经理，牛津大学博士 郑真亲爱的家长朋友们，大家上午好，我是北京王府学校的学术校长，毕业于牛津大学，在教育领域工作21年，也是三个孩子的母亲。很高兴今天有机会与大家探讨人才培养和择校的话题。分享之前，我先对北京王府学校做一个简单介绍。
北京王府学校创建于1996年，是一所K12一贯制学校。前身“北京景山学校分部”是北京最早的公办民助学校，2003年拿到了编号为001的北京市第一张中外合作办学许可，成为北京市首家中外合作制学校。王府学校分别于2003年与2006年率先引进A Level课程和AP课程，是美国大学理事会授予的中国唯一的AP教学示范校。2018年，王府学校正式成为IB全体系学校。2021年，王府学校获得WASC认证，这意味着：学校25年来沉淀的以学生为中心的实践经验得到美国西部联盟的认可；海外院校将认可王府学生的成绩单与其背景资料的真实性；毕业证在全球范围受到认可。
家长在选择一所学校的时候最关心的两个核心问题是“这所学校能够把我的孩子培养成什么样的人”以及“这所学校如何培养我的孩子”。这两个问题相当于教育工作者常说的“我们希望培养什么样的人”以及“我们如何培养人”。教育是以人为本的，从古至今都是如此。一所学校，无论公立还是私立，国际还是本土，核心功能都是“育人”，换句话说，就是要能够促进孩子的发展，关注成长的质量。作为一所有着26年办学历史的学校，在长期实践探索中，我们也在不断反思，高质量的教育应当具备哪些特征。
那么，今天我就从家长择校时最关心的这两个问题入手，以两张图为切入点和大家分享王府的相关理念与举措。这张图尝试以一一对应的方式，为家长呈现，学校工作的不同方面如何为学生的成长打下良好根基。
左边是修正后的马斯洛的层级需求理论，把人的需求划分为了七个层次。在王府，我们将其分为四个阶段：
第一阶段是生理需求，衣食住行的需求得到满足后，学生能够成为一个身体健康的人。这个需求的满足主要依靠学校的硬件设施。
第二个阶段是安全、爱与归属和尊重，当这些需求得到满足后，学生能够成为一个具备良好心态和健全人格的人。而安全、爱与归属和尊重的满足离不开高质量的师资团队，因为教师的工作包含了很多情感性、社交性和富有创造性的工作。
第三个阶段是认知和审美。这两个需求满足后，学生能够成为一个具备从事高水平工作能力和意愿的人。这个阶段需求的满足离不开丰富多元的课程和个性化的教学方式。
第四个阶段是自我实现。这个需求满足后，学生将成为一个愿意且能够为社会发展做出贡献的人。这个需求的满足需要各类平台资源，更需要生涯规划的指导和实践。只有尊重学生个体差异和天分特点，提供丰富的课程和平台资源，教会孩子们进行选择，才能最大限度地激发他们自我实现的内驱力。
基于对学生培养的理解，王府的办学理念是：以德施教、育人为先、中西合璧、励志未来。实际上，王府的核心理念就是关注学生这七类需求的满足，让他们成为具有健康体魄、良好心态、健全人格的人，愿意且能够承担高水平工作，为社会的发展做出贡献。这也就是我演讲标题中提到的成长的根基和质量所在。
“养其根俟其实”，“根”有了，“实”在哪里？我们希望孩子具备有利于未来发展的品质，但在校时间有限，或3年、6年，或12年、15年，作为教育工作者，我们希望孩子有一个满意的阶段性成果。在这里我与大家分享，离开王府的孩子最终去了哪里？
我以今年的高中毕业生为例，为大家做一个简单介绍。今年，王府学校共收获世界名校录取1200余份，人均录取4.79份，奖学金总额超330万美元。详细的录取情况家长朋友们可以在展台、和学校公众号上看到。
整体而言，近5年来，升学呈现出来的特点是多元化：申请国家多元化，申请领域多元化，以及申请结果多元化。美国方向康奈尔和芝加哥都是连年收到录取，纽约大学今天收到16份录取，再创新高，英国方向继牛津之后，也收到了剑桥的录取，完成G5全满贯，澳大利亚、加拿大的顶尖名校也有王府的学子。在申请领域上，我们注重孩子的个人兴趣和长期发展规划，录取专业不再局限于传统学科领域，勇于挑战交叉型学科，比如交互设计，设计工程专业等。
学校教育对很多家长而言，像一个黑箱，刚才我尝试用这张图为大家打开这个黑箱。然而学校的建设是专业性很强的工作，学生各类需求的满足需要对硬件条件、师资、课程、教学、平台资源等要素进行系统化设计。这张图是我们在上述理念的基础上，在长期的办学实践过程中总结出的学校系统发展机制图。一所好的学校首先应该有一个明确的、先进的办学理念、办学目标和育人目标作为学校的价值引领，着重建设三个育人体系——德育体系、课程体系、管理体系，而这些都需要通过我们的教师落实到日常课堂当中，最终让学生获益。当然，还需要硬件环境和文化环境作为基础性保障。那么接下来我以这张图作为基本的框架介绍王府学校的具体举措。
硬件条件
王府学校是一所寄宿制学校，为保障学生在校期间能够有良好的学习和生活环境，生活区成为了学生的第二课堂。生活区、餐厅、安全保障、图书馆等部门与学部教育教学和学生管理的相关部门紧密合作，通过课程化的管理，一方面，保障学生在校的健康生活，另一方面，也重视培养孩子们良好的时间规划能力，以及解决日常生活中问题的能力。
学校建立了成体系的家校沟通机制，比如恒定的沟通渠道校长热线、家长信箱、家委会等，每周、每月、每学期固定开展的各类活动，如家长讲堂、家长沙龙、家长会、家访，以及大型教育活动向家长开放等。家长能够全面及时的了解学校的变化与发展，了解孩子在校的学习与生活，也能及时通过家长课堂得到更多指导和支持。
师资
刚才我提到，师资队伍建设很重要的一项功能是满足学生安全、爱与归属和尊重的需求。这对于老师的要求非常高，比如教师首先应该是有安全感的人，爱自己也爱他人，有自尊同时懂得尊重他人。
基于这一考虑，王府学校以高素质、多元化作为教师队伍建设的两项基本原则。高素质体现在教师队伍的基本素养方面。我们在教师队伍招聘方面遵循“四四二”的基本原则，40%海归，40%外教，以及20%双语中教。
第二是多元化，多元化的教师队伍是思想碰撞、教学创新的重要基础，同时也是“和而不同”良好氛围的先决条件。北京王府学校的师资比较多元，既有牛津、剑桥、哈佛、哥大的海归，也有具备丰富体制内教育经验的名师，集团层面有研究员，在教师发展方面给予支持，实现优势互补。我本人也是多元团队中的一员，加入王府前，我在师大附中、英国中小学、牛津大学、牛津大学出版社，有过十多年的工作经历。王府高中部现任校长曾经是我大学时的老师，他曾担任外交学院副院长，也做过驻美国、加拿大公使衔参赞。小学部现任校长从1997年开始就在北京师范大学实验学校担任校长，是一位对于一线教学和学校管理有着丰富实践智慧的教育家型的校长。这样一支背景不同、经验各异的教师团队，在教学、科研、以及观念系统方面，形成了非常好的互动和发展生态。
多元的课程内容与资源
在课程建设方面，王府学校的基本理念是：丰富选择、尊重差异。我们相信，丰富多元的课程是个性化培养的基本保障。为了满足学生多样的升学需求，王府学校开设了IB、A Level、AP、OSSD和艺术留学特色课程，简单讲就是“国际课程全满贯”。目前，AP课程开设多达32门，A Level课程20余门，加上分层教学、走班上课的制度，最大程度的关注到学生个性化发展的需要。在系统设计的前提下，我们也帮助学生根据自己的志向、兴趣、潜能进行选择和规划，实现不同课程方向的选课路径规划。
随着智能化设备的不断升级，人类的独特能力应当如何定位成了一个重要问题。整体而言，目前人类异于人工智能的领域集中在高阶思维水平方面，如灵活的应变能力、创新性思维、批判性思维等。这些能力都应该成为教育的关键。在王府学校，我们为不同课程方向的学生开设了全体系的研究类课程，希望给予学生切实可用的探索工具，让他们在自己感兴趣的领域，独立地抓住主要矛盾，并针对性地进行研究，从而在更深层次形成对事物的认知。这里是2021年学生论文的部分选题。在孩子们做研究的过程中，我们看到了孜孜不倦的工作态度和克服困难的坚韧精神。
灵活的教学方式
以上我介绍了王府丰富、自由的课程体系，辅助课程体系落实到每一天学习当中的是灵活的教学方式。王府学校自2007年以来开始实施分层教学，在综合评估学生知识储备、学习能力之后，将学生分配到合适的层级。分层，能最大限度地让不同学习基础、不同学习风格的学生获得与自己相适宜的成长环境，有益于学生体会学习的乐趣并收获自信。
王府重视课程整合。分科教学有助于学生对系统知识的掌握，课程整合则更加有助于学生问题解决能力的培养。越能够突破学科知识限制的课程整合方式，学生对于学习的参与程度越高，教学过程越能够对学生高阶能力品质的培养做出贡献。
学校开设了《STEM学生自主探究设计》校本课程，采用三名教师联合授课的方式。其中两名是北航本硕毕业，具有很强的工程专业背景；另一名教师高中和本硕在美国学习，并在清华大学取得物理博士学位，具有很强的理科专业背景。三名教师强强联合，优势互补，将自己最擅长的专业领域凝聚在所承担的教学模块当中。
各类平台资源
刚才我提到，北京王府学校前身是景山学校分部。1983年9月，邓小平为景山学校题词：“教育必须面向现代化、面向世界、面向未来”。那么面向未来的人才应该具备哪些素养？我们认为适应未来、适应变化，需要学生对复杂的事物或情境有良好的认知、分析和处理能力。
这种能力的培养需要两个方面。一方面要让学生有机会接触并认识到世界的复杂性；另一方面，要为学生提供能够激发他们运用理性认知、分析、处理问题的服务。这就需要学校提供良好的资源和平台。在王府学校，馆藏丰富的图书馆为学生提供了丰富的中外学术资源库；数字化移动教学环境的搭建为学生提供颠覆性的课堂体验，也为疫情期的线上教学提供了良好的保障；王府学校有4大类50个社团，9大类88项学科竞赛和活动；基于不同学科组和特色课程的活动，如科学节、函数绘图大赛等；青年外交官项目让学生能够与大使直接对话；多元的国际化发展平台使学生有机会参与各类国际项目，王府师生连续7年参加联合国教科文组织的移动学习周大会，这张图片上，王府学生正在巴黎举办的世界教育论上对话荷兰王妃。
王府就是这样积极主动地争取外部资源为师生所用，让学校教育突破了围墙的界限，让学习的空间从封闭单一走向开放多元。
除了课程和资源的优势外，学校还拥有多元化国际考试考点，大多数的国际考试均能在校完成。
生涯规划与升学指导
能够合理的规划在校学习以及未来的发展之路，是学生自我实现需求满足的重要基础。基于这种理解，王府学校为学生提供了优质的生涯规划课程和升学指导服务。
在王府，无论学生选择哪一个方向，学校都提供贯穿三年的升学指导服务。高一和高二，升学指导中心会为学生提供：基本情况评估、生涯路径规划、高等教育路径规划、高中学术课程规划、标准化考试规划、背景提升活动规划、大学招生官来访等。高三阶段，升学指导中心为学生提供：个性化选校方案、个性化专业选择方案、申请文书指导、推荐信选择指导、申请系统填写及跟踪指导、面试指导、最终定校指导、签证指导等。
我们重视以学生为出发点，以目标倒推路径，为学生的长远发展助力。除了一对一辅导和咨询外，王府也为学生开设了生涯规划课程，内容包括自我认知、选修课程资源及学校配套资源认知和规划、决策能力培养等。
王府学校通过丰富的课程资源、多元的平台和活动为学生的发展注入动力和方向。学生从选什么课程开始，到思考自己适合什么以及需要什么，进而结合自己的兴趣特长潜质以及职业规划，一步步发现自我。每一次选择的过程，都是对内在潜力的唤醒和发现。每一次选择，都能为未来的发展注入动力。
“生命不是一个可以孤立成长的个体。它一面成长，一面收集沿途的繁花茂叶。它又似一架灵敏的摄像机，沿途摄入所闻所见。每一分每一寸的日常小事，都是织造人格的纤维。环境中每一个人的言行品格，都是融入成长过程的建材，使这个人的思想感情与行为受到感染，左右着这个人的生活态度。环境给一个人的影响，除有形的模仿以外，更重要的是无形的塑造。”
正所谓“南橘北枳”，择校是一个重要的决定。王府学校办学26年来，一个个真实的成长案例告诉我们：在文化多元、良师助力、专注个性培养、教学机制灵活和全满贯课程等一整套成熟体系的厚重栽培下，王府足够为每一个心存梦想的孩子，铺就一个值得期许的未来。
感谢大家，期待在11月19日王府校园开放日与您相见。
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至此，新浪&微博2022国际教育秋冬巡展·北京站圆满落幕。接下来，活动还将在杭州、广州、北京等多座城市陆续举办，让更多优质的学校与家长面对面交流。11月12日， 杭州绿城尊蓝钱江豪华精选酒店将迎来本届秋冬择校展的第五场，敬请期待！
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